[工作交流]班風建設經(jīng)驗交流

本次經(jīng)驗交流會我要和大家分享的是班風、學風建立的問題。下面我將就這兩個問題展開討論。      

本屆我代的是一個文科普通班。學生的學習基礎、意識、習慣都不是太好，更主要的是在之前的九年當中因為自己在同學和老師當中的不被重視和認可讓孩子對學習有了一定的抵觸和厭惡。所以在高中階段想重新重視他們，讓他們對學習重拾信心和興趣就更不是易事。但學生和家長花這么多錢送學生來敬業(yè)學習是為了什么？絕對不是只為了混日子的，所以我們必須的對孩子負責，更得讓孩子對自己負責。所以抓學生的成績，讓學生在學習過程中重拾對生活和自己的自信才是對學生真正的負責。在班級建立之初，這些道理我都和孩子們說過，當時孩子們都聽進去了，這個我從孩子們的表情和眼神里都能看得出來。但聽懂、認同、想要去做和做得到并不是一回事。所以老師扮演的角色就很重要。給學生講道理，只是很必要的，因為他也是人，他們應該有自己的認知和意識。我們需要他的認同是對他的基本尊重，這是必須的對。但與此同時我也告訴學生：做到了最好，做不到我就需要發(fā)揮我監(jiān)督管理的作用助你成功。其實大部人學生是做不到的，這和他們的習慣和年齡特征是有絕對關系的，我們不能脫離了學生心理的發(fā)展規(guī)律去討論教育。所以，講道理和開展監(jiān)督管理，這兩方面缺一不可。下面我來說一下我列舉幾個我具體的管理方法。

其一，監(jiān)督在前，防患未然。將心比心，我們這個年齡，別人為我們好說我們兩句我們面子上也有掛不住的時候，更不用說心智還在發(fā)育中的孩子們了。所以很多事情話要說到前頭，并且要陪伴學生，不給學生犯錯誤的機會。這個問題，我特別要感謝一下敬業(yè)高中的教育機制，他要求老師必須坐班，這無形中就避免了很多問題，這也大大提高了學生的學習效率。

其二，發(fā)生了問題老師應該怎么處理。高中階段學生的學習任務是很重的，如果學生還有時間和精力出現(xiàn)什么問題，無外乎厭學、早戀、沉迷游戲、打架斗毆……厭學，我見過的學生大部分是因為他越不懂，越不懂越不知怎么學，再好點面子，直接也就學習不學了，這也是一種自我保護機制的啟動。首先我們要讓學生正視自己的處境，并幫助學生克服自己的自卑心理。從哪跌倒就從哪站起來，一口吃不出個胖子，學習也是得一步步來的，幫助學生找到自己能學會的東西，先讓孩子“坐住”，然后一點點加碼，有效的學習指導會對孩子有很大幫助，當孩子走上正途，再需要一些輔助“治療”就事半功倍了。早戀，這個問題越來越普遍，這和孩子營養(yǎng)過剩，早熟都有一定的關系，我們不能一味的認為學生有多么的不道德了，其實我的心里是理解的。但只是時機不多，再未完成學業(yè)的時候要我們得有責任感把自己該做的事做完。在還不懂得怎么保護自己、心智沒有成熟到去消化負面情緒的時候先學會強大自己。所以在不可避免出現(xiàn)了這些問題的時候，還是先講道理擺事例，如若無效家長介入監(jiān)督。但要注意的是在這個問題處理的全過程用都不能離開兩個字“尊重”，不然傷了孩子，我們得不償失。沉迷游戲，我發(fā)現(xiàn)一般迷戀玩游戲的學生都比較聰明。他們的心理也是追求游戲中過關斬將的征服感和在現(xiàn)實生活中空虛的一種彌補。而且一般游戲都上癮，如果驟然給他斷了和戒煙一樣一般人都做不到。但高中就這么長時間，過程太長那也不合適。其實這個問題我們可以抓他的心理，“我不要求你不玩游戲，只是在完成學習任務的基礎上再玩，我就支持你勞逸結合”而在學習任務的安排上加大分量降低難度，讓學生沒有時間玩游戲而學習上基本都會，如果學生在學習上已經(jīng)能得到心理的滿足，他還有去游戲上找存在感嗎？打架斗毆，這個問題在我們班幾乎不太發(fā)生，原因還是防患未然。加強班級凝聚力，建立班級正確的輿論導向，監(jiān)管學生朋友圈，樹立學生高尚的人生觀價值觀。如果你去打架滿世界都覺得你是傻子，你還會做這么愚蠢的事情嗎？道可道非常道，問題不同，但解決問題的方法卻有相通之處。    

班主任工作是瑣碎而又博深的。它是一門藝術，值得我們活到老學到老。

三年六班班主任：鄒麗穎