高中生物教學的幾點認識

從事高中生物教學已兩年多，通過這兩年的教學，感觸頗多，收獲也自然頗豐，在新一輪的教學改革中，積累了一定經(jīng)驗。

新課改下的生物教學不僅僅是對書本知識一般性的回顧或重復，更應該是教師置身于整體的生物教學情境中，從情感價值觀層面激發(fā)學生的積極性，讓學生勇于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，進而激發(fā)學生學習生物的熱情，以下是我對高中生物教學中的幾點認識:

首先采用小組活動探究在課堂上充分調(diào)動學生的積極性，以小組內(nèi)合作，互幫互助的形式，力爭人人過關，一方面讓學生都動起來，教師負責引導思路，充分發(fā)揮組長的優(yōu)勢，并結合加分扣分的獎懲制度，使學生越來越熱愛課堂的四十分鐘，一方面教學任務順利完成，另一方面學生在比較輕松愉快的氛圍下掌握了知識點。因此培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。

另外，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，比如在學習“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學生經(jīng)?；煜癝區(qū)和H區(qū)”，課堂上有一位學生說“Sport”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯(lián)系，即S區(qū)受損傷，造成的疾病為“運動性失語癥”;另一位學生馬上說“Hear”的意思是“聽”，可與“聽覺性失語癥”聯(lián)系，即H區(qū)受損傷，造成的疾病為“聽覺性失語癥”，這樣使學生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加認真?zhèn)湔n，實現(xiàn)教學相長，這也可做為教學材料的養(yǎng)分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。

最后善于總結和歸納，把復雜問題簡單化，得出相應規(guī)律，并將規(guī)律運用于題中。比如在校內(nèi)公開課細胞有絲分裂和減數(shù)分裂的區(qū)別新授課講解時，先復習減數(shù)分裂和有絲分裂各個時期特點。染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點，如果把復雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對;聯(lián)會形成四分體，同源分離是減Ι”。這不僅使學生明確：“有絲和減Ι分裂中有同源染色體，減Ι中同源染色體聯(lián)會形成四分體并分離，減Ⅱ分裂中無同源染色體”，另外在對二者進行比較時，總結“三看法”，然后運用三看法去解決相關圖形問題，并結合在黑板用自制染色體教具演示染色體的行為變化，形象而有說服力，這樣有助于學生記憶，深受學生歡迎。

以上是我關于高中生物學習的幾點粗淺的認識，還有很多不足之處，所以在今后的教學工作中，我會更加積極總結與反思，使教學水平更上一個新的臺階。

于珊珊